高中地理学习的几个误区总结
许多学生反映了这样一个现实：高中阶段地理学习的内容最多，记忆的知识最零碎，在文综训练及考试中，地理失分率最高，学习地理难，学好高中地理更是难上加难。我在教学过程中总结了几条高中地理学习的几个误区，下面简单做一下介绍。
一、重练习，轻课本。
不论是新课学习，还是旧知识的回顾，大部分同学片面追求习题的训练，翻阅大量的资料、习题，把课本抛在一边，搞题海战和重复战，舍本求末，结果收效甚微。如：学生反映较难的地球运动一节，如何解决光照题、太阳高度角、时区区时的计算，确是高考中的难点、重点，但分析问题的依据仍是以课本中的那三节内容为根本。
二、懒总结，散沙一盘。
缺少自我总结，复习时满眼是菜，不知该如何下手。做题随意性大，为做题而做题，缺乏规范性、严密性，失分多，成绩上不来，学习信心不足。另一种较典型的是避重就轻，动笔少、动脑少的题目简单一写，遇到重分析、要表述的题目时，避而远之，待老师讲评时吃死食，增加记忆负担。学习习惯差，考虑问题不周全，答题草率。
三、只推车，不看路。
不及时纠错，不积累教训，不储备经验，只要车子不倒，低头尽管推。做过的，看过的，印象肤浅，似曾相识，却道不出所以然来。无阶段性总结，不愿坐下来回头看看。从不问自己的路走的对不对，哪里爬起来，哪里再倒下去，无计划性。
四、重形式，轻效果。
很多学生的学习流于形式，买的资料不少，看的做的不多；做的题很多，细追究、重思考的不多；失败的次数不止一次，认真总结的次数很少。学习上有一种应付了事、熬时间的心态，以量和过程来安慰自己。看书学习时心浮气燥，一目十行，一段时间下来效果微乎其微。这种浮光掠影的学习方法和态度，带来的结果就是一看就会，一写就错。
五、走极端，缺乏针对性。
重图轻文。地图是地理学习中储存和传递信息的一种最普遍也是最重要的形式，类型多种多样，可以从多种角度表达地理内容。如果一味的偏重记忆图表，轻视需要反映在图上的相关内容，结果只是了解图上的显性的、局部的信息，却分析不出图背后隐性的东西来，答案也就无法圆满的解答出来。如区域图的识记，如果只记得甚至是也能准确的判断出所给的区域位置，却说不出这个区域里人文的、自然的地理特征，既使写出答案来，也是表面的、肤浅的。
重文轻图。课本知识记忆的很熟练却落实不到图上，满腹文章，却不知该说哪一句，离开了地图，地理学习就成了无源之水，盲人摸象。
这两种原因导致图文不能链接成块，缺乏知识的整合能力。
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