时评：奥赛“无用论”有没有真道理
近日，一位有着3年竞赛经验的大学生致信某媒体，用亲身经历讲述了对竞赛党的看法。针对竞赛是陷孩子于水火之中的言论，这名同学认为，竞赛过程的枯燥与艰辛，只有真正有天分且有浓厚兴趣的学生才能坚持下来。竞赛是一种中国式的精英教育，更是一种人生洗礼。
近年来，社会各界对奥赛的争议不绝于耳。那么，我们应该如何正确看待奥赛的作用?
回归奥赛本源要摒弃功利化
纵观这些年来奥赛选拔、培训、参赛的基本流程可以发现，奥赛已经渐渐成为并行于常规学校教育的另一条教育线，而现状就是有一大批孩子正在这条教育线上拼搏着、坚守着、期望着。如果本着人是理性的这一基本逻辑，那么从事一项活动总要有目标，有所收获，这无可厚非。但是，如果被诸如高招、小升初这样的目标所绑架，奥赛就会在功利化中丧失自我。因为，这样的绑定已经让学生和家长在思考可以从奥赛中得到什么?而不是会从奥赛中真正学到什么?
奥赛的选拔过程是真正的大浪淘沙，万中选一。不排除有真正对奥赛感兴趣的学生，能够在孤独中坚持，能够通过不断刷题来应对庞杂的信息。但是，一个不争的事实是，中学阶段的学习时间是有限的，在常规学校课程学习尚不能完全抛开的前提下，将有限的时间投入到刷题中，相当于选择性放弃了其他可能更有意义的学习，这类似经济学中的机会成本。
家长是导致奥赛过分功利化的一个重要因素，一方面他们不清楚自己的孩子在某些方面是否有潜质，大部分家长在将孩子送去培训时的确是抱着实际感受一下、试一试的想法;另一方面等他们的投入逐渐加大时，不可避免地会要从奥数中获取什么。为了避免因为被淘汰而失去一条升学捷径，家长于是威逼利诱苦口婆心地规劝孩子在枯燥和重复中坚持。家长的功利化也在倒逼学校，当前较少有学校会对学生的学习潜力、学科潜质等进行测定与分析。
去除奥赛的功利化，现如今在国家层面已经进入实操阶段。《关于进一步减少和规范高考(精品课)加分项目和分值的意见》明确提出，取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目。在高级中等教育阶段获得全国中学生(数学、物理、化学、生物学、信息学)奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生，不再具备高考加分资格。当然也不是一棍子打死，还留了开放口，允许考生的相关学科特长，可作为自主招生试点高校优先给予初审通过的条件。
逐步去除功利化是给奥赛泼一泼凉水，当奥赛不再跟加分有直接关联后，奥赛的竞争性目的就会弱化，奥赛的发展会逐渐回归本源，学生的参与也会变得理性，他们会思考自己是否有足够的兴趣，是否能一直坚持，是否因参加奥赛丧失了其他学习机会而不后悔?
去除功利化不是一刀切，在某一学科有特长的孩子在现行的高考框架下难以升学时，可以允许他们通过奥赛获得避开高考、直接进入大学的机会。去除功利化不是去除权利化，要将奥赛与招生的关联权让渡给大学，由他们在自主招生中自行判断和录取。
奥赛的关键不在赛，奥赛的魔力也不在赛，而是通过奥赛对某一学科进行深度、前沿、高端的研究。奥赛目前先圈养后选拔的培养体系，明显脱离了中学的教育轨道，在去除功利化后，可以考虑与学校多样化课程衔接，与学校分层教学、走班教学衔接，只有这样才能让奥赛走下神坛，走出风口浪尖，引导家长和孩子从可以从奥赛中得到什么转向能从奥赛中真正学到什么。
(作者系北京市教科院课程中心副主任、研究员)
封杀奥赛同样是非理性的
储朝晖
前几年非常态的全民奥数，引发了一些人对奥赛的一片讨伐声。这种声音缺少的依然是理性，只有回归理性，让竞赛回归常态而非变态，才能真正发挥竞赛对人的成长的评价和激励作用。
将竞赛推向变态的不是竞赛本身，而是外部所能许可或认可的竞赛过于单一，对竞赛结果又赋值过高，如早年与振兴中华民族荣誉捆绑在一起，后来又与能否上顶尖大学相联系。在校际差距大的情况下，竞赛成为度量学生的一把尺子，承受了它不应也不能承担的功能。
同样，将竞赛全盘否定的看法确实在一些人中存在，奥赛无用论或认为竞赛陷孩子于水火之中的看法都过于片面。客观、公平的竞赛的价值是不能被抹杀的。事实上，保留竞赛的多样性，依据竞赛的本能为其赋值，常态的竞赛完全可以作为青少年成长发展的路标和激励。
从某种程度上说，竞赛过程是不断成长和探索自我的过程。人们可以在竞赛中了解自己的长短，找到真实的自己，确定自己的发展定位和方向;用竞赛激发自己的内在潜能和兴趣，在竞赛中学习他人的成长发展诀窍;通过竞赛丰富自己的知识、体验，在竞赛中培养严谨、拼搏、抗挫的品质;在竞赛中还可结交有共同兴趣的朋友，相互帮助、鼓励。
但是，任何竞赛都不是万能的，也不是普适的，每一种竞赛都有它适用的人群，仅适用于在该竞赛内容方面有兴趣、有潜能的人，若演变成为了得其利，人人都想参加的活动，必然变质。竞赛只能以人的兴趣为基础，自愿参与;不能左右或压制人的兴趣，更不能无所不用其极地扼杀真正有兴趣、有天赋的人。
任何竞赛都有适用的环境和条件，超越适用环境和条件的结果是扭曲和失真。常态的社会中需要有依据人的多样性才能建立起来的多样性竞赛，而不能只有或只使用单一竞赛。多样性的竞赛为具有不同才能的学生提供展示其潜能的机会，整体形成各种学生都有参与机会的良性生态。因此各种竞赛都需要充分体现参赛者的自主选择意愿，尽可能减少被动参赛者。同时要减少培训因素对竞赛的影响，这样才能使竞赛更加真实，参赛者具有相近的培训度是保持良性竞赛的前提。
一个不容忽视的事实是，竞赛只是对竞赛参与者某一方面潜能状况的测试和比较，是对人进行多元自主测评的方式之一，但不是唯一方式。某一次竞赛仅能获得个体特定时段内的状态，不能依据一次竞赛的结果对参赛者下全面的判断。竞赛结果可以作为学生成长发展的可靠依据，但不宜作为唯一依据，不能依据一次的结果就对学生的未来作判断。竞赛结果的解释与竞赛获得名次不能简单等同。增强结果解释的专业性才能有效地利用竞赛。
让竞赛走出极端，回归常态，既不能因为对升学有益就盲目参加竞赛，也不能将竞赛变味的板子打在竞赛身上，一刀切地取消各类竞赛，禁止竞赛成绩的使用。而是要建立多样化、常态化的竞赛机制，以服务人的成长为出发点，设计、规划好竞赛的每个细节，消除竞赛中把参赛者当作工具的意识、行为和环节，充分利用竞赛为人的成长发展服务。
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