专家解读2016北京高考语文：文学类文本阅读
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2016年北京市高考语文试题文学类文本阅读部分，体现了巩固与发展的结合。
巩固体现在三个方面。
其一是继续坚持文化与能力双重立意。今年文学类阅读选择了陈忠实的散文《白鹿原上奏响一支老腔》，后面的6道题从语言理解到评价鉴赏，体现了语文学习的基本能力要求。而白鹿原老腔等具有鲜明的民族特色，与去年《说起梅花》的梅花一样，与传统文化息息相关。在选文上注重民族特色与传统文化，充分体现了育德树人的要求。
其二是继续体现文学类文本阅读的要求，即关注对鉴赏与分析能力的考查。去年的第23题考查了散文谋篇与立意，这是文学类文本的重要话题。而今年的第22、24题都涉及到对文学作品手法的考查，体现了对文本的文学特征的关注。
其三是读写结合，即将散文阅读与作文关联起来。今年作文的第一小题要求以‘老腔’何以令人震撼为题，与去年一样，将散文阅读的文本当作作文命题的资源。
发展也体现在三个方面。
其一是更加强调文本意识和深入阅读。如今年的第19题，和去年的第20题一样考查词语理解，但今年考查的是词语在文中的意思，更强调语境和文本意识。再比如今年的第21题，要求分析作者对老腔认识的变化过程，这就需要深入阅读文本，找到作者的认识，还要由点而线，梳理文章内在的脉络和作者的心路历程。
其二是明显体现了文本的文学类特征，强化了对鉴赏与分析的考查。从试卷的整体设置来看，命题显然强调区分不同文本的特点以及考查功能。第一大题的多文本阅读更多强调对信息的筛选、整合与运用，体现的是文本的实用功能。而第四大题的散文阅读则强调了文学鉴赏的基本要求。今年至少有总分值为10分的两道题与此有关，可以说，是这些年来北京卷中鉴赏评价类试题比重最大的一次。
其三是强调了文学类文本阅读与写作的深度关联。去年的作文题深入灵魂的热爱源自散文阅读文本《说起梅花》，但作文题与散文文本并没有紧密联系，可以说散文文本只是作文题的引子，写作时完全可以不关注《说起梅花》。而今年要求以‘老腔’何以令人震撼为题写作则强调写与读的高度结合，需要考生相对较多地关注散文文本，或者可以说，散文文本是作文的例子。
这三个方面的巩固是近年来语文教学改革的自然反映，是语文教学研究在高考中的自然体现。而所谓发展实质其实是完善，是对语文教育既有改革成果的强化。如何理解和传承中华优秀传统文化，如何优化文学鉴赏的品质，如何落实深入阅读以及在阅读中发展思维的要求，这是今后的语文学习中需要关注的问题。
点评专家：北京市西城区教育研修学院中学语文教研室主任高级教师 盛志武
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