高考增考传统文化应具普适性
《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》14日正式公布，9门学科中，除了英语和思想政治内容不变外，其他7门学科的考试内容都有所调整。考试大纲还增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，凸显育人导向。如，在语文中增加古代文化常识的内容，在数学中增加数学文化等内容。（10月16日《吉林日报》）
高考增加中华传统文化考核，至少有两大好处。一者，是对日渐落寞的传统文化的无形拯救。近年来，由于受西方文化以及日韩文化的冲击，我们的传统文化在城市人群、娱乐工具中间，地位越来越尴尬，人们哈韩、哈日、哈美，认为这就是在追求时尚、追求新潮、追求另类，却对老祖宗留下来的传统文化少有青睐，甚至不屑一顾，不少优秀传统文化的传承面临割裂与断层之忧。高考增加中华传统文化考核，无疑是在社会上树立一个导向性标杆：该重视传统文化了！
二者，能倒逼中小学强化传统文化教育，倒逼中小学生主动接触、了解、学习传统文化。传统文化是我们民族的魂、文化的根、精神的脉。在我国古代，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，可见传统文化之兴盛。然而，到了当今社会，长期以来，与社会追逐时尚趋同的是，我们的中小学因为考试不考传统文化，便不给学生教授传统文化，除非语文课有所涉及。学生也几乎不主动接触、了解、学习传统文化。当高考增加了传统文化考核，学校与学生想不重视都不可能了。
高考增加中华传统文化考核之后，有两个最基本的问题不能回避。一个是老师“如何教”的问题。比如语文高考在“古诗文阅读”部分，增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容，数学增加了数学文化的要求。老师如何教授这些传统文化才是关键。千万不要只让学生在高考前夕“临时抱佛脚”地死记硬背，在平时就要注重这些知识点的传授和积累，且要采取学生喜闻乐见的方式，潜移默化地传授和积累。传统文化素养的提升，并非一朝一夕之功就能奏效。
另一问题是“如何考”的问题。高考考传统文化应具有普适性——照顾到不同考生的学习实际。今年北京语文高考以“‘老腔’何以令人震撼”作为作文题之一，选取陈忠实描述陕北“华阴老腔”的散文段落作为材料，考查考生对原汁原味的传统文化的认识与思考。没读过陈忠实那篇散文、没在电视上接触过“华阴老腔”的考生，一时不知“老腔”为何物，以至于有网友吐槽：谁叫他们不看春晚？高考增加中华传统文化考核之后，更要避免考核的传统文化太冷太偏。
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