高考备考错题本 这个必须有
在学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，但最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么我们又该如何弥补这些漏洞呢?建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的绝佳方法。通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，迅速提高学习成绩。
一、关于错题本的认识
1.“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，找到学习的捷径。
2.“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。
3.“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不再马马虎虎了。
二、错题本要多问自己四个为什么
1.为什么错了?分析原因，找到问题源出;
2.应该怎样做?标明解题的正确方法及依据原理;
3.有无其它方法?哪种方法更好?对比归纳，思维求异;
4.能否进行变通?一题多变，思维发散。12345下一页尾页
三、适合整理的内容
1.不会做的题：主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习，建立自身知识体系时存在的漏洞，通过重做错题，并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力，用10分钟的时间就可取得平时1~2小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。
2.模棱两可似是而非的题：主要包括概念模糊以及记忆模糊两类，对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了?还是把公式给用错了?是理解错了?还是记忆错了?通过训练可以有效地增进智力因素。
3.会做的却做错了的题：主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。
提醒各位同学：在考试前一定要拿出错题本，系统地将问题看一遍，尤其是在考试中出现过的问题，在心里完整地进行演算，仔细分析每次出错的原因，以此加深印象，避免在考试中同样出现。
几乎所有的高三老师都会强调让成绩优秀的孩子们建立一个错题本;几乎所有最后通过高考走向211以上一本的高三学生都会很好的使用自己的错题本;几乎所有的一本线上下的孩子都没有有效的使用好自己的错题本;几乎所有的三本成绩以下的孩子都没有真正建立错题本。
做的好孩子们在这个问题上就不用多费心思了，只要坚持下去就是了，不过有关家长建议耐心读下去，下面有可能会说到你，别走神，说的就是你(玩笑，别当真)。没建立错题本的抓紧建立，想取得好成绩，这项工作是必须的，现在做还来得及。已经建立却没有有效的使用那就太可惜了，真成了提上了猪头找不着庙门。所以我们先来分析这些问题的成因与对策。
先说错误的建立方法。我总结了下大概有三类：
越俎代疱式
这首先说的就是家长。有些家长一听说要建立错题本，马上就来劲了，撸胳膊挽袖子的就上阵了。亲自动手，又是订本子，又是帮抄题，还要自告奋勇的帮着找正确答案。理由自己给定了两条。一是孩子书法太差，整的太乱;二是孩子太忙，自己帮着做点辅助工作。拜托，省省吧，这是错题本哎，你不让当事人亲自整理，他怎么会印象深刻呢，整理的过程本身就是要强化他平时忽视的内容。再看看你的那两条理由多么经不住一驳啊，你明知道他书法太差，你不让他利用整理错题本的时候有意识的把做题的习惯改一改，书写的能让人看的懂，看的清，否则高考评卷时谁还让你在旁边做解说啊。孩子现在不忙什么时候忙啊，建立错题本的事你不让他来忙，那你让他忙什么呢，高考考场是标准的单打场地，莫非你有本事加入一个混合双打?
束之高阁式
说完家长说孩子，有些孩子那那都好，理解力，记忆力都很出色，有些方面表现出的机灵劲真让人佩服，最后成绩不理想，谁说谁可惜。但是根子还是在平常，就是惰性太大，不愿意多动手。看书是光默念不出声，练习是光看动脑子倒也真动脑子就是不动手，好不容易建立了个错题本，建完了就扔一边去，想不起来随时翻看，根本起不到作用。我记得我前面曾说过如果孩子在家习惯默念家长也可以接受，但是对于孩子本身来说，一定要知道朗读的效果一定是最好的，在家你读不出声，学校早自习课上总要读出声来吧，在家人面前出不来声，你关起门来行不行呢(家长这时千万别来回进出的破坏情绪)。另外现在必须要动手了，要不这道题咱就不做了，要做一定要规规矩矩的一个步骤不落的做完整。错题本的最大作用就在于你平时经常翻看，考前认真对照，硬着头皮看自己曾经犯的低级错误，订正一定要对自己负责，是那错了，就原始的记录下来是什么，那怕是不管三七二十七这样的弱智错误也要一五一十的记录下来，多看几回，加以根治。
条理不清式
这类孩子倒是很听话，也很用功，就是条理不清。一个错题本不归类，不分析，就是简单的累加，错一回加一回，每次做的很认真，每次翻检也很投入，但是就是没有条理性，时间一长，累积一多，错题本成了习题集，作用大打折扣，从头到尾翻一遍时间不少费，但是不知道要重点看什么，效果不明显。说句题外话，这类孩子平时也要有意识的提高自己的生活规律性和条理性，如果我没猜错的话，这些孩子的妈妈平时对他们关照的是无微不至的，你一会不给整理书桌，他就敢给你整的没空地;平时恐怕在家被子也不叠，碗也不知道冼(甚至连往水池送也不去送)。算了，这些小毛病就这样吧，这会也别计较了。只是提醒孩子在学习上不能也这么没有条理性了。
错误的使用方式，我总结也大概有三类：
打探隐私，穷追不舍
还是说家长，我特担心的一件事就是，我博克的内容被一些勤奋好学的家长们看到好，觉得有用，立即照搬，这还没什么。但是要命的是你们的使用往往是直接给孩子讲：谁谁都说了，你要怎么怎么样。比如说到错题本时，有些家长立马去督查了，立马发现问题了，你的错题本不符合山风在博克中的要求，必须改。你可把山风害苦了，我在孩子们心目中成了什么了，我真的不是这个意思。错题本是孩子的隐私，你要知道在一本上下分数段的孩子有些错误在常人眼中是低级和弱智的(当然实际上根本不是这么回事)，所以他真正认真整理的错题本是不适宜别人随便翻看的，很伤自尊的。你如果觉得山风说的有道理，你可以和孩子交流与沟通，就说我听有人讲应该建立错题本，应该经常翻看整理分析使用错题本，你是不是也要这么做啊，就行了。有些孩子会主动把自己的错题本拿给你看，你也不能笑话孩子;不少孩子不想给你看，不看就不看吧。说实话，能看懂的家长也不多，你还少了个现眼的机会呢。
就事论事，缺乏联系
这是要说孩子们了，有些错题本效率不高，表现为不及时把错题归类，不善于对相关错题做联系性的分析。有效的做法是，每次整理时都要留够充足的空间，下一次再有类似的错误时可以归类对比。经常比照曾经的几次错误，分析共同的原因，理清思路。必要时理科的几门错题本要互相比对，找出错误的规律。比如是不是都是概念不清引起的，那就是平时记忆方法要改进;比如是不是都是用到三角函数时要计算出错(数学和物理会在这些方面有错误的共振)，那这些理念要加强;等等吧。提高了联系与对比，错题本对提高各科成绩就能起到了事半功倍的好效果。
急功近利，求全责备
有些孩子建立了错题本，也认真使用了错题本，但是下次考试还是又错在了老毛病上，或者是这题对了，那一题又错了，总成绩没提高，于是就怀疑错题本的作用，最终不再坚持这个好办法了。任何一个学生都会在某一个学习节点上出现障碍，包括那些顶尖的好学生。不同的只是有的障碍节点分散些，多一些;有的集中些，少一些。在这些节点上，你就是会不断出错，比如说同样学了背越式跳高，有人动作就漂亮，有人就不行，怎么练成绩都不稳定，很正常的事。错题本的作用在于，一是通过强调错误，真正克服学习短板，提高成绩，这在很多时候是最大的好处;还有一个作用是大家忽视的，其实是更重要的，就是警示你在什么地方有严重障碍，在关键考试时，你能突破是最好的，还是突破不了，至少你有反应，不会全军覆没，在你最吃力的环节你拿一分的意义都很重要。所以一定不要认为错题本出现的问题在考试上就必然不再犯了，家长更要注意不得用这种外行话来指责孩子。只要你能感觉到似曾相识，错题本的作用就体现出来了。当然这一切都来源于你平时对错题本的正确使用。
时间不多了，那些还没建立错题本的孩子，还没认识到错题本重要性的孩子们抓紧啊，时不你待了啊!
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