浅谈如何搞好高二生物期末复习
从认知的角度来看，复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合，使信息的排列更有序的一个过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。
虽然只是高二的学生，但生物必修课的内容都结束了，此时也可以系统地复习。在高二期末备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习，将直接关系到学生是死记硬背知识，还是在掌握知识的同时使自己的理解能力得到提升。下面是我在教学中的几点思考：
一、提高复习效率的几种方法
1.比较复习法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。通过比较，可使学生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰。必要时还可用相应的图、表等较直观的辅助手段进行比较，使学生加深对概念的理解。如对内环境的稳态和碳循环的比较复习。
2.尝试使用构建概念图类模型
构建概念图是高考生物尝试使用的新题型，也是国际上正在讨论和使用的题型。利用词汇中的各个术语，构建一个概念图，表示生物中的一个知识体系。该题型不但可以考查学生对知识的整体把握，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。理解能力和归纳能力是该类试题考查的一个重点。
所谓概念图就是将某一主题的不同级别的概念分别置于方框中，再以连线将相关概念进行连接，这样就形成了关于该主题的知识网络，对于理解和记忆知识大有帮助。如果你头脑中关于某一主题的知识掌握越全面，则你所绘制的概念图就越复杂。绘制概念图的过程就是发散思维的过程，因此不妨通过绘制概念图，一方面检验自己对知识的掌握情况，另一方面来锻炼自己的思维能力。如就细胞是生物体生命活动的基本单位的几点知识让学生设计概念图。
3.串连复习法
布鲁纳说：知觉特征之一就是归类和推理的性质。知识网络的形成有助于知识的稳定储存，有助于知识的精确提取，有助于改善知识的质量，是能力的形成和发展的必要前提，为引导学生对知识的整体性理解，以提高学生的综合分析能力和对知识的运用能力，教师还应有意识地引导学生将相关的一些概念、原理综合起来，形成一个个相对完整的知识体系，并让学生尽量用简洁、明了的网络图的形式展示出来，这样能使学生在掌握独立的概念与原理的同时，加强这些概念与原理间多向的联系。
4.联想迁移法
在熟悉课本知识的基础上，先将章节内容理成中心线条，形成简表，再按中心线条内容，联想向左右前后推移、扩展，边记忆、边联想，做到提起一条线，联想一大片。联系越多，越利于理解记忆。
5.归纳概括法
归纳概括法就是在列出几个事例后，归纳出它们共同的特性，即揭示这几个事例的共性特征和思想内涵，用于支持和证明观点。如细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
二、提高复习的针对性和有效性
1.要求指导学生读书背书，熟记教材原字原句以应对考试中的识记型试题
具体做法：
（1）把课本上的概念、原理制作成填空，让学生填写注意点。
（2）把课本上的重要知识点归纳出来，让学生点击关键词。
（3）列出课本上的图解、反应式、过程等，让学生默写。
2.向学生渗透生物学基本思想，以应对考试中的专业知识初等化的试题
近年来的生物学试题充分体现了生物学科的基本思想方法，将专业知识与中学教材内容有机地结合起来。命题者都是从事生物学研究的，生物学的基本思想在他们的头脑中根深蒂固，从而也就自然而然地反映在试题中。要让学生熟悉到试卷一到手，就知道试题出自何本教材。
3.帮助学生养成自学和独立思考的习惯，以应对考试中的信息题
在复习中，教师除了应把重难点讲透讲细，还要注重学生学习能力的培养，教会学生自主学习的能力、读题审题的能力，使他们在考试当中立于不败之地。许多考试中的信息题、背景题都是在考验学生的自学能力。
4.提高学生的实验技能，掌握生物学实验的一般方法，以应对考试中的实验题
生物实验具有的特点是：明确实验目的、设立实验组（增加或减少某一因子）与对照组、观察自变量与因变量、取材相同等，这些都是实验题的设问内容。所以掌握生物实验的一般方法，是复习中的一个重要内容。实验复习应以教材为依托，做适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。此外，对实验结果的预测，千万不可先入为主，要注重科学态度，把可能出现的结果都要考虑进去。
高二的期末复习，既是为了期末考试，更是为了高考和小高考，学生要认真对待每一次的复习，只有这样才能提高复习的高效性。
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