全国顶尖高中慕课先锋聚杭州 可能翻转传统课堂
说起“慕课”，你大概很陌生，但说起它的俗称“开放式网络课程”(简称MOOC)，你肯定会恍然大悟，不就是美国顶尖大学从去年开始在网上提供的免费课程么。其实它不仅声名在“外”，据记者了解，在中国，它也从北京大学等高等学府流行到中小学——全国20所顶尖高中刚成立“C20慕课联盟(高中)”，浙江占3席，其中包括杭州学军中学、杭二中和镇海中学。慕课的初中联盟浙江入围的还有杭州育才中学，小学联盟浙江入围的是杭州天长小学。
近日，“慕课联盟”的老师、专家聚在学军中学，上了27堂课，试图尝试利用慕课“翻转课堂”——让学生先用课余时间看视频课程，即慕课，然后再回到课堂上提问题请老师解疑答惑，从原来的先教后学，改成先学后教。
8分钟的视频
录了十七八遍
学军中学高一语文老师苏丽，是第一个“吃螃蟹”的人。
上午8点40分，她开始上课文《听听那冷雨》，这是余光中的作品。
和以往翻开书本直接讲解不同，这一回苏老师手里捏着学生给她的作业——一张张小字条，上面是各种关于课文的提问。
就在前一天晚上，学生们已琢磨过苏老师录制的8分钟慕课视频，对课文精华部分大致有了了解。
苏丽逐个打开纸条，和学生一起讨论：
为什么余光中会起这个题目？
听雨就听雨呀，为啥还要加个“那”？ 为什么文章开头写“台湾是一部黑白片”，结尾又说“台湾是一部黑白默片”？
平时一堂语文课老师要讲25分钟到半小时，学生的发言时间只有10到15分钟，可苏老师这堂课翻过来了。
学生们第一感觉是课堂变热闹了，可苏老师的第一感觉是，制作“慕课”比平时备课复杂，而把课堂“翻”过来的难度更大，实在太考验老师了。
一段时长8分钟的慕课，不算整理思路、预备内容的时间，光是录制视频就折腾了十七八遍。在办公室里录音，下课铃突然响了，重来；讲着讲着，不小心咳嗽了一声，重来；好不容易录完，倒带重放时发现一个错别字，继续返工……
“总共花了多少时间我记不清了，反正比平时备课都要费时费力。”苏老师说。
正式上课时还常会遭遇奇葩问题，比方说，为什么作者写的是冷雨不是暴雨？他为什么要写这篇文章？幸好苏老师把所有问题筛选了一遍，没跟着奇葩问题跑偏，不然课堂没“翻”过来，学生先被雷倒。
势不可挡的慕课还有两大硬伤
慕课也同样考验学生。 学军中学高二女生小金和小包都对上午的一堂物理课念念不忘。上课前，她们先完成了老师在慕课里要求的作业，一张电路实验图。等到上课时，老师将学生们画的电路图一一分析讲解，比比谁画得更合理。
“蛮有意思的，我马上知道在这个知识点上，自己存在什么问题了。”小金说。
“以前我都不太好意思在课堂上提问，怕这样会打扰老师。但今天老师就是要我们提问。”小包很开心。
说完物理，提到生物、数学等其他几门课，两个小姑娘却异口同声说：“数学最好别用慕课，太难了，估计自己看几遍也看不懂。”
在学生们看来，并不是所有学科都适用慕课，因为个别学生看不懂。
但照目前的形势，慕课在国内的发展已势不可挡。牵头成立中学慕课联盟的华东师范大学，正在让联盟内各高中制作各学科的慕课，放到网络上资源共享。
在学军中学，有18位老师自发组建了一个“微客QQ群”，一同探讨如何制作慕课视频，和未来慕课的发展方向。他们发现势不可挡的慕课背后，其实还有两大硬伤暂时无法解决——国内高中生在校时间较长，所以自主学习时间远不如美国高中生宽裕，平时没时间看慕课视频；国内高中的班额大，动则四五十人，看完视频后提问，问题又多又分散，再好的老师也招架不住。
“尽管如此，我们还是决定试一试，因为这是新一轮教育改革的大趋势。说得夸张一点，现在不尝试慕课，将来你的学生听了别人的慕课，你就成了只能解释别人成果的助教。”校长陈立群大胆预言。
近日，“慕课联盟”的老师、专家聚在学军中学，上了27堂课，试图尝试利用慕课“翻转课堂”——让学生先用课余时间看视频课程，即慕课，然后再回到课堂上提问题请老师解疑答惑，从原来的先教后学，改成先学后教。
8分钟的视频
录了十七八遍
学军中学高一语文老师苏丽，是第一个“吃螃蟹”的人。
上午8点40分，她开始上课文《听听那冷雨》，这是余光中的作品。
和以往翻开书本直接讲解不同，这一回苏老师手里捏着学生给她的作业——一张张小字条，上面是各种关于课文的提问。
就在前一天晚上，学生们已琢磨过苏老师录制的8分钟慕课视频，对课文精华部分大致有了了解。
苏丽逐个打开纸条，和学生一起讨论：
为什么余光中会起这个题目？
听雨就听雨呀，为啥还要加个“那”？ 为什么文章开头写“台湾是一部黑白片”，结尾又说“台湾是一部黑白默片”？
平时一堂语文课老师要讲25分钟到半小时，学生的发言时间只有10到15分钟，可苏老师这堂课翻过来了。
学生们第一感觉是课堂变热闹了，可苏老师的第一感觉是，制作“慕课”比平时备课复杂，而把课堂“翻”过来的难度更大，实在太考验老师了。
一段时长8分钟的慕课，不算整理思路、预备内容的时间，光是录制视频就折腾了十七八遍。在办公室里录音，下课铃突然响了，重来；讲着讲着，不小心咳嗽了一声，重来；好不容易录完，倒带重放时发现一个错别字，继续返工……
“总共花了多少时间我记不清了，反正比平时备课都要费时费力。”苏老师说。
正式上课时还常会遭遇奇葩问题，比方说，为什么作者写的是冷雨不是暴雨？他为什么要写这篇文章？幸好苏老师把所有问题筛选了一遍，没跟着奇葩问题跑偏，不然课堂没“翻”过来，学生先被雷倒。
势不可挡的慕课还有两大硬伤
慕课也同样考验学生。 学军中学高二女生小金和小包都对上午的一堂物理课念念不忘。上课前，她们先完成了老师在慕课里要求的作业，一张电路实验图。等到上课时，老师将学生们画的电路图一一分析讲解，比比谁画得更合理。
“蛮有意思的，我马上知道在这个知识点上，自己存在什么问题了。”小金说。
“以前我都不太好意思在课堂上提问，怕这样会打扰老师。但今天老师就是要我们提问。”小包很开心。
说完物理，提到生物、数学等其他几门课，两个小姑娘却异口同声说：“数学最好别用慕课，太难了，估计自己看几遍也看不懂。”
在学生们看来，并不是所有学科都适用慕课，因为个别学生看不懂。
但照目前的形势，慕课在国内的发展已势不可挡。牵头成立中学慕课联盟的华东师范大学，正在让联盟内各高中制作各学科的慕课，放到网络上资源共享。
在学军中学，有18位老师自发组建了一个“微客QQ群”，一同探讨如何制作慕课视频，和未来慕课的发展方向。他们发现势不可挡的慕课背后，其实还有两大硬伤暂时无法解决——国内高中生在校时间较长，所以自主学习时间远不如美国高中生宽裕，平时没时间看慕课视频；国内高中的班额大，动则四五十人，看完视频后提问，问题又多又分散，再好的老师也招架不住。
“尽管如此，我们还是决定试一试，因为这是新一轮教育改革的大趋势。说得夸张一点，现在不尝试慕课，将来你的学生听了别人的慕课，你就成了只能解释别人成果的助教。”校长陈立群大胆预言。
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