2014年杭州试点高中增至3所
日前，浙江省教育厅透露，高中阶段要推行“必修课走班制”。也就是打破传统班级授课，允许学生自主选课，走班学习。目前全省高中选修课已经开始开展走班教学，而现在试点的则是必修课。据了解，2013年全省已有包括绿城育华在内的4所高中，已经试点必修课走班。
“从目前反馈情况来看，家长满意，学生开心。”浙江省教育厅基教处副处长方红峰说，必修课走班教学，可以说是未来的方向。2014年浙江省教育厅准备将试点扩展至十余所高中。其中杭州新增杭二中和杭师大附中两所高中。
正在进行
必修课走班后实行分层选课实行导师制照顾学生更精细
绿城育华学校高中部，是当下杭州唯一一所在运行必修课走班制的高中。学校从2013年2月开始试点，2014年9月开始将在高中部全面推开。
“除了美术、体育、通信技术课和信息技术课外，高一高二其他必修课基本上都实行了走班。”学校办公室主任余博介绍说，现在还有自然班的概念，像早读、自由活动同学们还是以传统班级为单位展开，以后会慢慢淡化自然班。
“以前的教学是大锅饭，现在则是开小灶。”余博说，过去成绩好的学生和成绩差一些的学生一同听课，前者觉得“吃不饱”，后者觉得“跟不上”。现在走班上课，一方面可以方便学生自主选择，另一方面也可以培养学生职业规划的能力。比如某个学生以后准备出国，对英语要求很高，可以选择A层次的英语课程，而像物理、化学等课程要求不高，则可以选B层次的课程。对于老师来说，如何学会面对不同层次的学生进行不同教学，这也是一种考验。
实行走班制后，将没有固定的教室，所以学校走廊开辟了一批学生柜，用来存放学习用品。此外，每个老师还有一个作业柜和作业招领柜，方便分发作业。
班主任将不复存在，取而代之的是导师制。现在绿城育华高一高二的每位老师都是导师，带10个学生，包括管理学生的学习生活，起着原先班主任的职能，这样的管理更精细。
此外，过去一个固定班人数是35个左右，一个年级是8个班，走班以后一节课把人数控制在25-30人，这样一换算，等于把整个年级有扩充了2个班，达到10个班。“单位班级的人数少了，老师平均分配到学生身上的精力就多了。”
即将推开
杭城又有两所高中试行场地、师资等因素成为发展瓶颈
杭州二中和杭师大附中被列为必修课走班教学的试点学校，按照省厅的要求，2014年9月将全面推行必修课的走班制度。
我们采访了两所学校的校长，他们一致认为，必修课走班制势必成为今后的趋势，这也是教学的理想状态和课改的终极状态。
早在今年之前，两所学校都已经在尝试。一段时间下来，校长们坦言，走班制的推进过程中也遇到了一些瓶颈。
●瓶颈一：场地、设备供不应求成最大挑战
实行走班制之后，将采取小班化教学，每个班的人数控制在15-20人，这样一来，势必需要更多的场地和设备。
杭师大附中副校长李莉说，一旦全校推行必修课走班制，目前的教室数量严重不够，就算把学校的活动教室、心理辅导室、备用教室等场地全都利用起来，缺口也很大。为此，学校也向教育局申请，再新建一幢教学楼，来缓解教室数量不足的压力。
●瓶颈二：小班化教学后如何保证师资
打破了行政班的模式后，所有学生分散到了不同的教室，这样一来，对老师的数量和质量都有了更高的要求。
目前绿城育华学校老师的师生比在1：7，余博老师反映实行走班制后人员也比较紧张。而杭二中校长叶翠微也反映说，目前学校的师生比是按照现有的高考和课程模式来配置的，1名老师教40多名学生，实行小班化教学后，每堂课学生人数减少，需要更多的教师。
从另一个角度来说，行政班没有了，班主任制度变成了导师制，意味着每一位老师都是一名小班主任，这对老师的要求也更高了。除了管理学生的能力，还有教学能力。“实行走班制将实现分层教学，不同的学生有不同的教学目标和教学方法，因此，对同一个内容可能需要老师备两次课。”李莉举例。
●瓶颈三：显性效应背后如何对接升学体制
对家长和学生来说，最关心的还是成绩。对此，两位校长都表示，走班制的教学更具有针对性，对于提升学生的成绩肯定是有好处的。
但是叶翠微也提出，在这种显性效应的背后，还有一个重要的环节要处理好。他认为，分层走班制度最重要的一点是要让学生的个性和特长得到最大化的发展，“一个音乐家，他为什么要学那么多的物理、化学知识呢？相反，可以增加他文化课的教学内容，多经历文化的熏陶。”而一旦让学生个性化发展了，那么高考的评价体制是不是要跟着变？今后的升学体制又该如何对接？叶翠微坦言，没有升学制度的保障，将很难实现真正的变革。
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