高中新课标联动高考改革 增设选择性必修和选修课
时隔15年，中国将实行新一版普通高中课程方案和标准(以下简称新课标)。教育部近日举行新闻发布会，介绍普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)有关情况。
上一版的普通高中课程方案和课程标准实验稿印发于2003年，教育部2013年启动相关修订工作，历经4年，经国家教材委员会审查通过，新课标于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。
此次修订，各学科凝练提出了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应形成的价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议。
目的是引导各学科教学在传授知识的过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向，把立德树人任务落到实处。
中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉21世纪经济报道，新课标体现的是十九大对教育的要求，尤其是加强了中华优秀传统文化教育。
此外，新课标还注重普通高中课程改革与高考综合改革统筹衔接，推动教考招形成育人合力，促进学生全面而有个性的发展。
学习方式变革
关于普通高中的定位问题，2012年前后曾有过争论。随着大学升学率的提升，当时一种比较有代表性的看法认为，普通高中是大学的预科班另一种观点则认为高中教育的价值在于激趣立志。
此次新课标对高中定位进行了明确。新课标提出，我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在1月16日举行的新闻发布会上解释，高中不只是为升大学的学生来做升学准备。
广东梅县东山中学高一英语老师李杏玲告诉21世纪经济报道，新课标更加明确了高中教育的定位，更多体现了新时代对素质教育的要求。
在这一导向之下，高中课程结构进行了调整，比如保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加了德语、法语和西班牙语，适应中国进一步扩大开放的需要。
对于学生而言，新课标是否增加了学习负担?从课程容量来看，新课标与2003年确定的课标保持一致，高中阶段学制仍为3年，每年52周，学生在3年期间至少修满144个学分才能毕业，学习容量不变。
普通高中思想政治课程标准修订组组长韩震在发布会上介绍，负担问题往往不是课程量本身造成的，而是重复训练、重复学习所造成的。这次课程标准为了避免这个问题，在教学改革方面下了一些功夫，比如强调尽量以实际情境来推动教学，学习知识是为了提高解决实际问题的能力。
新课标尤其强调实践活动，在做中学，克服老师讲授，学生记忆、考试的模式，培养在复杂情境下，通过不同观点的碰撞、引导，让学生自己得出正确的结论，遇到复杂问题也能做出正确选择的能力。
北京十一学校地理老师赵蓓告诉21世纪经济报道，以前更多讲的是规律、方法、定理，新课标减少了很多知识性的环节，比如地理科目，更多的是强调人地观、资源观、环境观，突出绿山青山就是金山银山等理念，更贴合当前的实际。
王湛介绍，这次重要的改革是凝练核心素养，从育人角度考虑，不再是过去单纯考虑知识点。这是一个学习方式的变革，跟过去有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样，更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的价值观、必备品格、关键能力能做什么贡献。
赵蓓认为，这也对老师提出了更高的要求，从教师至上到当前多元化的体系，老师不再是唯一的标准。
问题在于，核心素养的概念应该如何界定?储朝晖告诉21世纪经济报道记者，每个学科是否一定存在核心素养?按照现代教育理论，每个学生的天性都应该受到尊重，如果每个人都要求具备某种核心素养，是否与个性化相悖?这也是在实际操作过程中还有待解决的挑战。
与高考改革联动
当前，中国正在大力推进高考综合改革，新课标又是如何与高考改革相衔接、匹配的?
中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉记者，这正是新课标的一个重点任务，譬如以前的课程方案没有选课标准，为了适应高考改革，新课标设置了必修和选修课程。
具体而言，课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
必修课根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高考自主招生录取提供参考。
理论上，选修课与升学没有太直接的关系，主要为学有余力的学生准备。
赵蓓告诉记者，选修课的设置为学生提供了更多元、宽泛的选择，无论是对个人成长有利的，将来深造需要用到的，还是自身喜欢的，都能成为学生选课的理由，功利性的目的可以和兴趣结合起来，目标不必唯一。
在毕业总学分不变的情况下，原必修课程学分也相应进行了调整，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。
教育部部长助理、教材局局长郑富芝在新闻发布会上介绍，过去高考是大文大理，现在是在语数外三科共同考的前提下，另外三科是可选的，像上海是6选3，浙江是7选3。
整个高中课程的设计不能完全跟着考试走。为学生参加考试做准备，这是非常重要的因素，但不能只考虑这一点，还要考虑学生的兴趣爱好和特长。标准下面要保底，但上面不要封顶，学有余力的孩子可以学得深一点、多一点，这样保证共同基础的前提下，增强课程的选择性，为‘6选3’做制度性的安排。郑富芝说。
在新高考改革方案当中，招生录取新模式的核心是两依据，一参考，将来高校招生录取新生的时候，既看高考成绩，还要看高中学业水平考试成绩，同时参考学生综合素质发展的情况。
郑富芝表示，高考改革也好，课程改革也好，目标是一致的，都是为了育人，只不过育人的方式不同。
高考改革是通过考什么、怎么考去引导学生的发展;课程改革，特别是新课标，它是通过规定学什么、怎么学，去强化育人目标的实现。这两个目标是一致的，只是方法和途径不一样。郑富芝说。
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